Despedida y agradecimientos.

Dice el refrán que "Es de bien nacidos ser agradecidos"... y también dicen que los refranes no fallan. Por eso y por vuestro último flipgrid (por cierto, ¡pedazo herramienta!) de despedida, me animo a escribir, ahora si, la última entrada del grupo.

Gracias,... miles, millones de gracias a todos y cada uno de los tutores, por vuestro trabajo, vuestra ayuda, vuestras ganas y vuestros consejos. Especialmente a Berta Civera, mi tutora del grupo B que nos ha acompañado durante esta entretenida travesía flipped y que nos ha animado constantemente a mejorar.

Gracias a Maria T, Manuel L, Javier de la Cruz, Rosa F, Domingo Méndez, Pedro G y a Conchi Fernández que ha dirigido todo el curso con maestría.

Por supuesto que las gracias las hago extensivas a mis compañer@s del curso, con los que tanto he aprendido y a los que tanto debo, por sus aportaciones, sus ideas y sus ánimos. Aquí también quiero destacar lo que he aprendido con María del Coro García, con la que he compartido ideas y ánimos durante el curso, seguro que nos seguiremos viendo por las redes.

Y ahora, siguiendo el consejo que nos habéis dado los tutores, nos "remangamos" y nos ponemos a currar (todavía un poco más) para intentar llevar todo lo aprendido a nuestras aulas, para que nuestro alumnado sea el que sale beneficiado de todo este esfuerzo realizado. 

Desde ya, me comprometo a intentar "contagiar" todo lo aprendido con mi entorno cercano y "lejano" y con todo aquel que quiera escucharme.

Seguimos...

Mi proyecto flipped y su evaluación.

En primer lugar comparto mi proyecto flipped, que con tanta ilusión y trabajo he compartido con el resto de compañeros/as del curso, así como con mi tutora (Berta Civera) y el resto de tutores.

Con la finalidad de no enlazar el documento fuera de la entrada, os lo presento con la aplicación de slideshare,

Tarea3.4. proyecto flipped "La Historia está de vuelta" from ANTONIO BERNABEU PELLUS

El resultado de la evaluación (tarea 3.4.) ha sido de lo más enriquecedor y positivo para mi e imagino que para el resto de compañeros que participamos en este curso del INTEF.

Tomo nota, por ejemplo, en el aspecto de especificar la programación de actividades para cada una de las sesiones que he planificado. Es decir, indicar con mayor pulcritud y exactitud qué se va a hacer en cada sesión dedicada al proyecto.

Como también tomo nota de las sugerencias de mejora, como la realización de un eje cronológico con todos los vídeos creados para la ocasión, como producto final de dicho proyecto.

Como las reflexiones sobre la evaluación son contenido de la tercera entrada, dejo dichas reflexiones (que son varias y muy positivas) para la tercera entrada.

Seguimos....

Reflexiones sobre este bloque del curso.

La reflexión es uno de los mejores e importantes momentos en cualquier proyecto, pues es en ese momento cuando más valoraciones (positivas y negativas) podemos sacar a la luz, y que nos servirán de mucho en el futuro, para no repetir los posibles errores que hayamos podido cometer (recordemos que el "error es positivo") y continuar con aquellos aspectos que veamos han funcionado bien.

https://pixabay.com/photo-Licencia CCO

En primer lugar (como ya acabo de hacer en el foro del bloque 3), agradecer enormemente la positiva valoración que han hecho mis compañeros del curso, y su generosidad y positivismo en su evaluacion. Lógicamente me quedo con un buen sabor de boca, pero también tomo nota de algunas anotaciones que han hecho y que harán que mejore un poquito más en los futuros proyectos que vaya a realizar.

Ha sido también una gran experiencia poder evaluar otros magníficos proyectos, pues si ya se aprende haciendo, se puede decir que se aprende todavía más viendo los trabajos de otros compañeros. Pues abre tu mente a otras posibilidades, además de poder descubrir ideas o tareas que han pasado desapercibidas o, simplemente, recapacitas para adaptar la idea leída para tu aula.

De todo esto se deduce lo importante que es compartir los trabajos que vamos realizando y que vemos que nos han funcionado, debemos traspasar los muros de nuestras clases o "tener las puertas abiertas" para que circulen todas nuestras buenas ideas y proyectos (que los hay....  y muchos).

Como no podía ser de otra forma agradecer a todos los/las tutores: Marina Cañizares, Francisco Javier de la Cruz, Mª Concepción Munín, Pedro Jorge Gil, Manuel López, Domingo Méndez y a nuestra querida Berta Civera (con más paciencia que el santo Job) ,  su implicación, su buen hacer, su amabilidad y su esfuerzo. Estoy seguro que coincidiremos en otros lugares (virtuales o no) y seguiremos compartiendo nuestras experiencias y aportando un poco más para seguir en esta brecha que ya no tiene (para mi) vuelta atrás.

Gracias por todo y a todos.

Mi vídeo flipped y el artefacto del proyecto

Siguiendo las indicaciones sobre el contenido de esta entrada, paso a compartir los vídeos flipped de mi proyecto. En primer lugar comparto el que he realizado específicamente para el proyecto, pues los otros los había realizado ya, aunque sobrepasaban un poco el tiempo límite planteado.

Este es uno de los vídeos enriquecidos con edpuzzle...

El resto de los vídeo preparados en el proyecto los podéis visionar en el siguiente padlet, creado para la ocasión...

Por otro lado, comparto el proceso de creación más manual y menos tecnológica, y no por ello menos importante en dicho proyecto... la creación de la "máquina del tiempo" que nos hizo posible la visita de ilustres personajes a los que los alumnos tuvieron la suerte de entrevistar.

Y por último, comparto este genially, donde podréis ver el resultado final de los vídeos con las entrevistas a los personajes históricos en cuestión protagonizados por los alumnos.

Y esto es todo en esta entrada, espero haber ayudado a algunos de los/las compis del curso, compartiendo todos salimos ganando.

Seguimos....

Creatividad y Flipped Classroom.

En primer lugar decir que me ha encantado ver la mesa redonda dirigida por Martín García Valle, todo un referente en formación flipped y que tanto material comparte por las redes; además de todos y cada uno de los participantes en dicha mesa sobre flipped.

He sacado varias conclusiones y son las que voy a exponer aquí de forma breve y concisa, pues simplemente voy a compartir en "voz alta" lo que he aprendido escuchando a estos magníficos docentes.

Previamente comentar que hay varias palabras que me retumban todavía en mi cabeza, CREATIVIDAD, FLEXIBILIDAD, PERSONALIZACIÓN, SENTIDO DEL HUMOR, EMOCIÓN... Y todas esas posibles gracias al modelo flipped, con el que muchos de nosotros intentamos mejorar nuestra práctica docente y nuestro día a día (y ya no me refiero únicamente a los contenidos curriculares).

CC0 Creative Commons

Vamos allá:

• El modelo flipped classroom permite fomentar y cultivar la creatividad de nuestro alumnado, y digo fomentar y aumentar porque ellos ya son creativos, nacen con esa cualidad y nosotros (los docentes) tenemos la obligación de incrementarla. Para esa finalidad, el modelo F.C. es una gran herramienta, pues nos permite dar un paso más en la preparación y elaboración de actividades que no son una mera repetición analítica de unos contenidos aprendidos de memoria,sino que fomenta una forma de trabajar (gracias al tiempo ganado en el espacio individual del alumnado) que hace a nuestros alumnos más creativos, más productivos y más imaginativos.
• El modelo flipped classroom permite también el trabajo con las competencias emocionales, sobre todo al implementar también el trabajo cooperativo, pues crea unos vínculos entre los alumnos y con el maestro, que de otra forma es difícil de conseguir (aunque no imposible, pues hay otros factores que influyen).
• El modelo flipped classroom es como una goma elástica y la FLEXIBILIDAD es una de las características por las que merece la pena intentar llevarlo a la práctica. Flexibilidad a la hora de atender a nuestros alumnos, flexibilidad a la hora de implementar otros modelos activos (cooperativo, gamificación, ABP, ....), flexibilidad dentro de la multitud de recursos que podemos integrar gracias a las TIC, que por un lado aumenta su competencia en un mundo eminentemente digital y por otro le va a dar la confianza y seguridad necesarias para ser futuros ciudadanos que sepan adaptar sus conocimientos a la vida real.

CC0 Creative Commons

Por todo lo expuesto y por alguna otra razón (que todavía estoy por descubrir) creo que el modelo flipped classroom da respuesta a la estrecha relación que tiene con la creatividad y la capacidad para fomentarla y aumentarla entre nuestros más pequeños ( y no tan pequeños).

Un saludo y, por supuesto, seguimos formándonos....

Gamificando cooperativamente

¡Qué gozada!, si, así es como lo estoy viviendo. Es una gozada poder compartir nuestras inquietudes (en este caso sobre gamificación) y que otros compañeros (soy consciente de usar el genérico para referirme a compañeros y compañeras) compartan sus opiniones, al tiempo que yo mismo tengo la oportunidad de poder colaborar con el resto.

Esta oportunidad de compartir problemas, soluciones, opciones, opiniones,... es ideal y creo que en los centros no se fomenta o se realiza mucho esta acción. Muchas veces nos "encerramos" en nuestras aulas y todo queda allí, entre las cuatro paredes, perdiendo así el aprendizaje una característica primordial, como es que se haga universal. El aula debería tener puertas abiertas, sin fronteras, donde el conocimiento y el aprendizaje pueda salir y entrar sin ningún tipo de cortapisas. Y eso es lo que yo he experimentado con el foro sobre "Gamify or die", he podido expresar mis inquietudes, recibir consejos de mis compañeros,  al tiempo que yo espero haber ayudado al resto con mis opiniones o recomendaciones.

Esa sensación es muy agradable, saber que eres escuchado, felicitado, criticado (positivamente)... reconforta saber que no estamos solos ante esta difícil tarea de enseñar o intentarlo, al menos.

Gracias a todos.

Cambiando gracias a Bloom.

Si queremos cambiar cosas tendremos que cambiar la forma en que las realizamos, pues de lo contrario poco o nada se podrá hacer.

En este importante aspecto en el que el modelo flipped tiene tanto que decir, la taxonomía de Bloom tiene mucho que ofrecernos. Además, aunque no conociéramos dicha taxonomía, ni los verbos que nos ayudan a confeccionar otro tipo de tareas, (más vivenciales y competenciales para nuestro alumnado) estoy seguro que muchos de nosotros ya planteamos o replanteamos tareas en las que el alumno no se limita a memorizar contenidos o a realizar actividades que no requieren la verdadera puesta en práctica de los conocimientos adquiridos.

Por tanto creo que es primordial repensar y crear tareas que realmente haga que nuestros alumnos alcancen un nivel de competencia alto, que realmente vean que adquirir ciertos conocimiento o contenidos van a tener una aplicación práctica y una conexión con la realidad más evidente de la que ellos puedan pensar.

Esta es mi propuesta de rediseño de una tarea a otras en las que hemos intentando seguir la escala de Bloom. Pincha en la imagen para acceder a la misma.

Esta tarea nos hace reflexionar sobre la necesidad de cambiar nuestra forma de plantear las tareas, y si este paso nos hace lanzarnos a cambiar nuestra forma de enseñar, creo que el objetivo se cumplirá.

Por tanto, toda ayuda es poca y generando nuevas tareas podremos hacer que nuestra evolución sea más completa y sencilla.

Seguimos con las tareas....

Reflexionando sobre las primeras dos semanas de curso.

¡Uf, cómo pasa el tiempo!, ya llevamos dos semanas de curso y, de momento, la sensación es muy positiva, al menos la mía.... y os explico porqué.

Por un lado veo que somos muchos los docentes que estamos por la labor de salir de nuestra zona de confort, pues somos muchos los participantes. Eso ya es un estímulo, pues pese a que muchos nos quejamos de que estamos "solos" en nuestros centros (metodológicamente hablando), el hecho que seamos tantos nos anima a seguir por este camino que hemos emprendido la mayoría que estamos aquí. 

Y también me he dado cuenta (aunque ya lo sabemos) que nunca "sabemos suficiente", es decir, que toda experiencia, curso o formación puede aportar un granito más a esta "carrera de fondo" que es la docencia. Por lo pronto y gracias a la herramienta de "Padlet" podemos compartir muchísimas ideas y proyectos que tienen el genial efecto de estimular nuestra imaginación (que en ocasiones se resiente) y hacer que se nos enciendan "bombillas" en nuestra cabeza para seguir creando nuevas tareas o proyectos.

Por otro lado a pesar de que el curso es telemático, los tutores nos guían y miman hasta el extremo y eso se agradece, pues todos los comienzos se hacen difíciles hasta que no nos "hacemos" con el contexto, el entorno moodle y todos los rincones (que son muchos ) de la  plataforma.

Esta imagen podría resumir lo que me está aportando el curso hasta el momento. Espero poder seguir avanzando y caminando junto al resto de participantes y tutores.

Seguimos...

Nuevo proyecto, nueva ilusión.

Como dice el título, cada nuevo proyecto que comenzamos supone un "chute" de ilusión para mis alumnos y para mi (es fundamental transmitir esa ilusión, pues el aprendizaje sin emoción no es aprendizaje). Cada nuevo proyecto supone un momento de trabajo, planificación y una gran dosis de imaginación, además de la adquisición de unos contenidos y su puesta en práctica, comprobando que nos hace mejores y más competentes.

Os voy a presentar la planificación del proyecto de ABP-Flipped, usando una técnica denominada visualthinking y que he descubierto que es muy aconsejable para tratar de poner orden a la planificación, además de una alternativa distinta a la forma de adquirir y transmitir aprendizaje.
Esta sería la planificación del proyecto en modo Visual Thinking...

Distintas fases del proyecto ABP

Ahora paso a describirlo respondiendo a una serie de preguntas, algo que es fundamental a la hora de poder describir el proceso.

¿Qué?

El proyecto está centrado en las ciencias sociales, aunque comparte destrezas y competencias con las matemáticas, la lengua y el dominio de las TIC. Concretamente vamos a plantear el estudio de las principales características y situaciones de una de las etapas de la Historia, la Edad Contemporánea.

¿Por qué?

Pues intentaremos aprender historia de una manera diferente a la que hemos hecho normalmente, es decir, no solamente aprenderemos de memoria una serie de contenidos llenos de nombres, datos, fechas,.. sino que intentaremos vivenciar esa etapa histórica desde otro punto de vista, basándonos en esos contenidos que adquiriremos de forma distinta.

¿Para quién?

Pues, en principio, este proyecto está enfocado a sexto de primaria, pero perfectamente y con las adaptaciones necesarias podría ser válido para cualquier nivel educativo. Y esta es una de las potencialidades del ABP, que es sumamente flexible en su adaptación, en su elaboración y en su puesta en práctica.

¿Cómo?

Llevaremos a cabo una serie de tareas previas que nos ayudarán a conocer qué sabemos de antemano sobre el tema a tratar (la edad contemporánea), mediante una lluvia de ideas o con la realización de un kahoot, quizziz o socrative, que nos dará una información  desde dónde comenzar, además de servir de primera toma de contacto con los contenidos.

Siguiendo el modelo flipped, habrá una segunda fase en la que el alumnado deberá visionar e interactuar con unos vídeos (elaborados por mi) donde se adquirirán parte de los principales contenidos del proyecto. Dentro de esta fase estará también la elaboración de ejes cronológicos (manuales y digitales) que enriquecerán el proceso de cómo entender la historia.

Después pasaremos a la fase en la que los alumnos deberán de poner en práctica los contenidos adquiridos además de dar un paso más (taxonomía de Bloom), pues deberán elaborar uno mapas mentales sobre los vídeos, investigar sobre personajes históricos de esta etapa (elegidos por ellos) y confeccionar entrevistas a estos personajes teniendo en cuenta el contexto histórico en el que vivieron y las diversas acciones que llevaron a cabo. El alumno deberá explicar los motivos que le han  llevado a elegir a ese personaje y no otro.

¿Qué queremos conseguir?

El producto final o ,mejor dicho, los productos finales serán dos fundamentalmente. Por un lado la construcción de una máquina del tiempo con materiales reciclados (aquí entra en juego la competencia matemática) así como la grabación con la técnica croma de las entrevistas a los personajes elegidos por cada uno de ellos (esto lo harán por parejas, de forma cooperativa).

El apartado de la evaluación y el desarrollo del proyecto será tema para otra entrada en este blog.

Intentando salir de mi "zona de confort".

Queridos compañer@s creo que es una genial idea crear nuestro propio diario de aprendizaje, pues nos va a servir para dos cuestiones fundamentales, poder facilitar la acción de compartir nuestras creaciones con el resto (incluidos nuestros tutores) y cuando finalice dicho curso, poder retomar todo aquello que hemos hecho, opinado, contrastado,... con la finalidad de reflexionar y así poder extraer conclusiones que enriquezcan nuestra práctica docente.

Llevo intentando usar el modelo flippedclassroom desde hace tres cursos y, como muchos de vosotros, lo "encontré" de la mano de otros compañeros docentes (Domingo Chica y Manuel Jesús Fernández) que tuvieron la generosidad de compartir sus experiencias en este campo con los que allí estábamos presentes en un curso de la Universidad de Murcia en el año 2015.

Cada vez creo más en lo que se dice que las situaciones suceden porque por algún extraño fenómeno deben ser así, y yo estaba en el lugar adecuado en  el momento adecuado, pero lo más importante es que yo interiormente estaba "preparado" y "abierto" a recibir las novedades que me estaban aportando esos dos magníficos docentes.

Y, dicho y hecho, desde el día siguiente todo ha sido desde entonces un "no parar" (esa puede ser la parte más negativa, jeje). Amplié todo lo que pude la información sobre flipped, contacté con aquellos docentes que ya la llevaban a la práctica, me integré en las redes sociales (con fines exclusivamente docentes) y no he parado de formarme. Esta última es la razón principal por la que me encuentro escribiendo esta entrada y haciendo este curso, creo que me queda mucho por aprender, por compartir, por mejorar y por eso no paro de seguir con la formación.

Todavía hay momentos  donde veo que no controlo del todo el proceso flipped (el tiempo del aula) y voy a intentar con toda la documentación y lo que vayáis aportando todos, conseguir dar un pasito más en este camino del que ya no creo que salga.

Espero que así sea, seguimos...

Photo credit: Miradortigre on VisualHunt / CC BY-NC

¿Por qué usar el modelo flippedclassroom?

Buenas tardes, en primer lugar me gustaría presentarme brevemente. Soy Antonio Bernabéu, docente en un  centro público de la región de Murcia, concretamente en Santomera. Mi centro está situado en un entorno rural y tiene poco alumnado que, en ocasiones, trabaja de forma agrupada en distintos niveles, lo que se conoce como "aulas mixtas".

Actualmente soy tutor de sexto y especialista en educación física, por lo que además de esta última, imparto matemáticas, lengua, sociales y naturales en dicho nivel.

Y ahora y enlazando con el cometido de esta entrada, comparto con todos vosotros el podcast donde os cuento en pocas palabras (ha sido lo más complicado) por qué estoy tan ilusionado con esta nueva forma de trabajar, que llevo intentando implementar en mi día a día desde hace tres cursos ya.

He decidido crear un blog para ir completando mi diario de aprendizaje, pues ya tengo uno creado como blog de aula , pero he preferido tener este dedicado exclusivamente a este curso del INTEF.

Pues sin más dilación, comparto con vosotros este podcast, espero poder escucharos al resto y aprender de vuestras aportaciones. Dicho podcast está ambientado en una situación en la que me dirijo a mi claustro para compartir con ellos algunas de las ventajas de este modelo activo.

Un saludo.